李開複撰文探討(tǎo)家庭教育問(wèn)題:給父母的

多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰。如(rú)果一個孩子在批評的環境中長大(dà)，就(jiù)可(kě)能會潛移默化地用批評的态度來(lái)解決溝通問(wèn)題；如(rú)果孩子做得(de)不好就(jiù)要受到懲罰或被威脅，就(jiù)隻有壓抑自(zì)己的恐懼，否定自(zì)己的情感，來(lái)換取父母的認同。這樣的管教之下，孩子可(kě)能會很聽話(huà)，但(dàn)是也會缺乏自(zì)信，好奇心受到壓抑，無法體(tǐ)諒他(tā)人(rén)的情緒，存在很多情感的缺陷和問(wèn)題。

    對小一點的孩子，尤其是涉及到道德或責任方面的問(wèn)題時可(kě)以适當懲罰，但(dàn)是有一點是千萬不可(kě)以懲罰的，那就(jiù)是失敗。在人(rén)的成長過程中，最多的教訓就(jiù)是從(cóng)失敗中得(de)到的，如(rú)果從(cóng)小就(jiù)告訴孩子失敗很可(kě)恥，他(tā)就(jiù)可(kě)能不承認失敗，或是隐藏自(zì)己的失敗，甚至做出不誠信的行爲，而不會從(cóng)失敗中檢討(tǎo)、學習、成長。

    多信任，少嚴管；多放(fàng)權，少施壓。在嚴厲管教下長大(dà)的孩子，會缺乏獨立的能力和管理(lǐ)時間、管理(lǐ)自(zì)己的能力，一旦進入大(dà)學沒有人(rén)再幫他(tā)策劃，就(jiù)會迷失自(zì)我，無所适從(cóng)。所以家長應該随着孩子的長大(dà)而逐漸放(fàng)權。三五歲的時候告訴他(tā)們怎麽做，七八歲的時候給他(tā)們一些授權，讀(dú)了大(dà)學以後，他(tā)們就(jiù)應該完全做自(zì)己的主人(rén)。很多父母認爲自(zì)己是爲了孩子好才要去(qù)管他(tā)，但(dàn)是我有四個應該放(fàng)權的理(lǐ)由。

    父母不見(jiàn)得(de)懂(dǒng)孩子的這一代，可(kě)能并不像孩子那樣知道自(zì)己想要什麽。

    如(rú)果父母幫孩子做了太多決定，反而會造成他(tā)們日(rì)後責任心的缺失。

    如(rú)果父母管教太多，就(jiù)會淹沒孩子自(zì)己的聲音，他(tā)們會找不到自(zì)己的興趣，失去(qù)自(zì)信。

    如(rú)果施壓太多，會給孩子沉重的負擔。今天的孩子有很多心理(lǐ)問(wèn)題，有的甚至嚴重到自(zì)殺、抑郁症，這都(dōu)是在巨大(dà)壓力下造成的，父母對孩子一定不要過分(fēn)施壓，而應有解壓的責任。

    多授漁，少授魚；多做，少說(shuō)。在中國(guó)的環境中，無論是父母還(hái)是老師都(dōu)有一個常犯的錯誤，就(jiù)是說(shuō)教，說(shuō)教是中國(guó)傳統的兩三千年(nián)前的形式，但(dàn)是在21世紀已經過時了。傳道式的教育之下，孩子可(kě)能會記住，但(dàn)不會真的懂(dǒng)得(de)。說(shuō)教可(kě)能産生兩種後果，一是孩子不認可(kě)你(nǐ)，變得(de)叛逆；二是他(tā)記住了父母的說(shuō)教，同時也失去(qù)了自(zì)己的判斷力。僅僅解惑的孩子同樣也不會真正懂(dǒng)得(de)。

    要想真正懂(dǒng)得(de)，一方面要試着經過互動的學習，讓孩子知道沒有事(shì)情是絕對的，一個問(wèn)題可(kě)以從(cóng)很多不同的角度來(lái)看(kàn)；另一方面要“授之以漁”，教孩子思考的能力、學習的能力和解決問(wèn)題的能力。大(dà)學中的學習最重要的就(jiù)是當你(nǐ)把所有學科的知識全部忘光的時候那些剩下來(lái)沉澱在你(nǐ)心中的，那才是教育的本質。