欲窮千裡(lǐ)目，更上一層樓

欲窮千裡(lǐ)目，更上一層樓

——鶴壁市淇濱區福源小學高原期的突圍

                               一、高處不勝寒——“圍城(chéng)”的形成與原因

鶴壁市淇濱區福源小學，前身(shēn)爲湖南(nán)三師附小，是一所譽滿三湘的百年(nián)老校，先後獲得(de)過《國(guó)家級語言文字規範化示範學校》、《全國(guó)少先隊紅(hóng)旗大(dà)隊》、《教育部體(tǐ)藝教育先進單位》、《省文明美德學校》、《省經典誦讀(dú)先進單位》、《省科普教育示範學校》、《湖南(nán)省現代教育技術(shù)示範學校》、《省新課改示範學校》、《市優秀學校》、《市三星級文明單位》、《市德育工(gōng)作(zuò)先進單位》等數十項榮譽，在雁城(chéng)教育界，提起“實小”，沒有不豎起拇指點贊的。

“高處不勝寒”，何哉？撥開耀眼光環，放(fàng)眼四望，我們發現：雖然過去(qù)實小人(rén)付出過汗水，做出過努力，取得(de)了一些成果，但(dàn)是盛名之下，難符其實。看(kàn)看(kàn)全國(guó)、全省的那些品牌名校，我們不禁有點“自(zì)慚形穢”，即使是我們身(shēn)邊許多名不見(jiàn)經傳的學校，也都(dōu)在龍騰虎躍、奮力趕超，創出了自(zì)己的特色，我們這所老牌名校正面臨着被超越，被甩在後面的尴尬境地。

處于高原期的實小，随着教育改革的深入發展，已然失去(qù)了過去(qù)的幾乎所有的辦學優勢：一是依托名牌中學入學的優勢，名牌初中采用微機(jī)派位和就(jiù)近入學的方式，與原有的名牌小學挂鈎了；二是财政支持的優勢，過去(qù)名校是教委支持的重點，而如(rú)今各級财政都(dōu)盡力向薄弱學校傾斜；三是區位優勢，過去(qù)學校周邊是院校、機(jī)關，生源相(xiàng)對穩定，且質優，如(rú)今，院校、機(jī)關均已搬遷，而新建居民(mín)樓帶入的是大(dà)量“半留守兒童”（即由祖父母或女(nǚ)方帶領的原農村留守兒童），導緻生源的某些素質下降。同時，“高處不勝寒”。因爲名聲大(dà)，生源大(dà)量湧入，辦學規模迅速膨脹，班額及生員(yuán)數量翻番，導緻校園建設及管理(lǐ)諸多方面相(xiàng)對滞後，影(yǐng)響了學校質量，領導教師中認爲學校名氣大(dà)了，名氣有了，職稱有了，沾沾自(zì)喜，同步自(zì)封者有之；認爲沒有功勞有苦勞，沒有苦勞有疲勞、得(de)過且過者有之；更有甚者，認爲如(rú)今學校太清貧，趕緊搞家教賺外款者亦有之……

總之，學校正處于高原期的“圍城(chéng)”之中，“進”——四顧無通路(lù)，不知突向何方，從(cóng)何突起；“退”，背後是懸崖絕壁，萬丈深淵……

“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，如(rú)果我們隻是茫然就(jiù)會懈怠，就(jiù)會無措，就(jiù)會徘徊，就(jiù)會失去(qù)機(jī)遇，成爲曆史潮流的落伍者，我們必須用危急感敲響警鍾，快(kuài)速找到高原期的突破口，打開持續發展的瓶頸。“路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上下而求索。”

二、登高須望遠(yuǎn)——找準“圍城(chéng)”突破口

學校發展的高原期，本是學校優勢，爲何卻讓我們茫然和徘徊？“不識廬山(shān)真面目，隻緣身(shēn)在此山(shān)中”，是因爲我們在昔日(rì)的光環中陶醉了，迷失了，缺乏繼往開來(lái)的長遠(yuǎn)目光，缺乏與時俱進的宏偉藍圖，才會在面對危急時不知所措，束手無策。

怎麽辦？“欲窮千裡(lǐ)目，更上一層樓”也就(jiù)是說(shuō)隻有跳(tiào)出此山(shān)中，登上更高處，才能識破廬山(shān)真面目，才能看(kàn)清突圍的方向，找準圍城(chéng)的突破口。

首先，要從(cóng)更高層次上規劃學校藍圖。

結合學習十八大(dà)精神，經過反複醞釀，我們把更高目标定爲：以課改爲契機(jī)，以創新爲動力，創建一個教師幸福，學生快(kuài)樂，素質提高，安全有序，健康文明的和諧校園。

其次，統一思想，提高認識，把弘揚核心價值觀，崇尚師德作(zuò)爲“圍城(chéng)”的突破口。

高原之“圍”的形成，有内因，也有外因。内因是領導、教師的思想認識與教育改革發展的形勢不同步，學校的規模擴張與品質協調發展的不同步；而外因則是同質學校的快(kuài)速雄起與薄弱學校的迎頭趕超。

外因與内因，内因是起決定作(zuò)用的因素，因此，我們把深入細緻、踏踏實實地進行黨的培養和踐行社會主義核心價值觀，崇高師德，端正教風(fēng)作(zuò)爲“圍城(chéng)”的突破口，領導、黨員(yuán)、幹部帶頭自(zì)查自(zì)糾，深入開展批評與自(zì)我批評，與兄弟學校比找差距，與模範教師比找不足，使每個教師深刻認識到，作(zuò)爲人(rén)類靈魂工(gōng)程師，必須“明大(dà)德、守公德、嚴私德”，以無私奉獻爲榮，以服務學生爲本，做到熱(rè)愛黨的教育事(shì)業、熱(rè)愛學校、關愛每一個學生。這樣大(dà)家思想認識統一了，内化爲一種創造新局面的強大(dà)精神追求，外化爲求改革，努力使學校更上一層樓的不懈動力。

三是要快(kuài)速地從(cóng)“圍城(chéng)”中突出來(lái)。說(shuō)是“圍城(chéng)”而要“突圍”，是處于高原期的一種認識誤區。是因爲登上了一座小山(shān)就(jiù)“小天下了”而産生的裹足不前，作(zuò)繭自(zì)縛，不肯放(fàng)下身(shēn)段，不願丢掉包袱。走老路(lù)輕車熟路(lù)，闖新路(lù)荊棘坎坷，前途難測，因而“怕”從(cóng)“圍”中出來(lái)。對此，從(cóng)領導到教師，我們力行“三破”：一破名校框，反對固步自(zì)封，不當“夜郎王”。學校組織教師走出去(qù)，虛心地向兄弟學校求教，也請(qǐng)專家及外地名師來(lái)校傳經；二破“名師”觀，不迷信“名老”教師，誰的課能創新，誰的課能讓學生發揮主體(tǐ)性、主動性、創造性，誰的課就(jiù)是好課，誰就(jiù)是名師；三破“考分(fēn)關”，不以一張試卷論成敗，不以考分(fēn)論英雄，做到把考分(fēn)看(kàn)輕點，把提高學生自(zì)主學習的意識看(kàn)重點。

這樣，學校上下一心，放(fàng)下包袱，輕裝上陣，用新的目标激勵自(zì)己，用比較的差距鞭策自(zì)己，大(dà)膽嘗試，勇攀新高峰，定會迎來(lái)無限風(fēng)光。

三、登高必自(zì)卑——突圍之策

要想突破高原期“圍城(chéng)”，在登高望遠(yuǎn)，定準目标、規劃藍圖後，繼續向新的高峰攀登的時候，我們深知“登高必自(zì)卑，行遠(yuǎn)必自(zì)迩”，必須力戒浮躁，力戒好高骛遠(yuǎn)，要一步一個腳印地登上去(qù)，具體(tǐ)做法是：

1.深入開展黨的群衆路(lù)線教育實踐活動，以領導班子的廉潔自(zì)律，團結協調的核心作(zuò)用形成強大(dà)的向心力，以學校總體(tǐ)發展目标凝聚人(rén)心，以寬松和諧的人(rén)際關心團結人(rén)心，做到全校上下同心同德，勁往一處使，放(fàng)開手腳謀求新突破。

2.把教師的幸福指數作(zuò)爲突破圍城(chéng)的重要方面。教師是辦好學校的決定性因素，因此，我們千方百計(jì)使教師感到幸福。一是以身(shēn)作(zuò)則，率先垂範，不拉關系，不搞特殊，爲良好師德樹(shù)立榜樣，使教師看(kàn)在眼裡(lǐ)，記在心裡(lǐ)，心氣順；二是工(gōng)作(zuò)生活上的貼心與關懷，教師有病，領導必去(qù)探望，紅(hóng)白(bái)喜事(shì)，領導上門(mén)賀吊，教師上各種競賽課，領導反複傾聽、指導，爲教師解除一切後顧之憂，使之工(gōng)作(zuò)順利；三是大(dà)力支持教師個性化教學大(dà)發展，使得(de)教師人(rén)人(rén)有發展潛力，個個事(shì)業順利。對于較長期處于教學一線，積累了豐富經驗的一批教師，除了讓他(tā)們分(fēn)别結對幫帶青年(nián)教師外，還(hái)盡量給他(tā)們提供施展才能的機(jī)會，僅2013年(nián)就(jiù)有十五人(rén)次在國(guó)培計(jì)劃湖南(nán)省小學語文骨幹教師培訓班和骨幹班主任培訓班上上示範課及經驗講座，使得(de)他(tā)們的經驗上升爲理(lǐ)論，能力得(de)到質的提升；爲了激勵更多青年(nián)教師快(kuài)速成長，學校于2013年(nián)10月舉行了爲期一個月的青年(nián)教師課堂比武，全校30歲以下教師全員(yuán)參與，24名參賽教師中14人(rén)獲獎。全校2013年(nián)内共53人(rén)次獲國(guó)家、省、市級比武及論文獎。四是派出大(dà)批教師參加各類規模學習活動，使他(tā)們從(cóng)中受到啓發教益，做到學業順。2013年(nián)全校共派33批次一百多人(rén)參加各類技能培訓及觀摩。潛心讀(dú)書(shū)的風(fēng)氣使老師們才不枯、智不竭，教起書(shū)來(lái)源頭活水滔滔，得(de)心應手。心順氣順工(gōng)作(zuò)順、事(shì)業順、事(shì)事(shì)順心，教師以校爲榮、以工(gōng)作(zuò)爲榮，怎能不一心一意幹事(shì)業，放(fàng)開手腳追求新突破呢(ne)？

3.把讓學生快(kuài)樂作(zuò)爲突破“圍城(chéng)”的關鍵點。學生是學習的主體(tǐ)，是學校教學的服務對象，讓學生快(kuài)樂學習、快(kuài)樂生活、快(kuài)樂成長是學校一切工(gōng)作(zuò)的出發點和目的地。因此，我們把讓學生快(kuài)樂作(zuò)爲一切工(gōng)作(zuò)的重中之重。

生态校園、溫馨班級爲學生們提供快(kuài)樂的學習環境和氛圍，低年(nián)級教室充滿童真童趣，高年(nián)級教室充滿書(shū)香氣味，各班都(dōu)有一張裝潢精美的“班級名片”，彰顯班級特色，如(rú)“鷹一樣的個人(rén)，雁一樣的集體(tǐ)”、“做不了偉人(rén)，我期望做偉人(rén)老師”，拉近了師生之間的距離(lí)，增進了師生友誼，使學生感到溫馨而快(kuài)樂。各式各樣的校園文化牆如(rú)春雨(yǔ)潤物細無聲，讓經典智慧和傳統美德在不知不覺中潛移默化，引領孩子們成長。豐富多彩的活動伴随着孩子快(kuài)樂成長。别開生面的開學典禮，增加了《春色滿園》的節目，相(xiàng)聲、小品、對聯、引來(lái)陣陣掌聲和歡笑，同學們快(kuài)樂地分(fēn)享對上年(nián)成功的喜悅和新學期美好的向往；4月22日(rì)上午，國(guó)旗冉冉升起，童聲清澈嘹亮，全校三千孩子舉起拳頭“我向地球媽媽宣誓……愛護環境、保護地球”，放(fàng)飛了綠色夢想……每周五下午，學校都(dōu)舉行霸王操表演：同學們穿着整齊的校服，個個精神抖數，那整齊的節拍(pāi)，吸引得(de)路(lù)人(rén)紛紛駐足；“經典誦讀(dú)”是校園中每天都(dōu)在上映着一場場文化視聽的盛宴：教室裡(lǐ)、走廊上、操場邊，同學們三五成群，有的高唱：“大(dà)江東去(qù)，浪淘盡千古風(fēng)流人(rén)物……”，有的低吟：“昨夜風(fēng)狂雨(yǔ)驟、濃睡不消殘酒……”有的搖頭晃腦，活脫脫小老夫子：“有朋自(zì)遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎……”；愛心助殘募捐和義賣活動讓孩子們嘗到了助人(rén)的快(kuài)樂，春遊賞秋讓他(tā)們既領略自(zì)然風(fēng)光又得(de)到快(kuài)樂，體(tǐ)育比賽和課件(jiàn)遊樂讓孩子們快(kuài)樂無比；安全有序的環境與秩序保障孩子們的快(kuài)樂……

改革開放(fàng)的高效課堂讓孩子們在濃厚的興趣中吸取知識的甘露。

學校的成功與否，最後關鍵得(de)落實在課堂。孔子雲：“知之者不如(rú)好之者，好之者不如(rú)樂之者”。因此我們把“高效課堂”的核心定位于使學生主體(tǐ)作(zuò)用得(de)到沖分(fēn)發揮，能愉快(kuài)地參與到學習中去(qù)，在獲得(de)知識的同時，得(de)到快(kuài)樂，而學生發現探索知識本身(shēn)就(jiù)有無窮樂趣時，自(zì)然就(jiù)能成爲“樂之者”了，因而内化爲對新知識的強烈需求。

在老師們的精心鑽研下，我校各種高效教學模式得(de)以靈活運用，各放(fàng)異彩。

“遞進式”課堂，每一間教室都(dōu)成了人(rén)聲鼎沸的超市，學生們一會兒潮水般聚攏，争搶黑(hēi)闆，争奪發言權，一會兒分(fēn)散自(zì)學、思索，埋頭書(shū)寫。有人(rén)鎖眉沉思，有人(rén)低聲交流，有人(rén)手舞足蹈……洋溢着歡樂，幸福與滿足……

多元化的識字教學方法把學生引進大(dà)課堂：走進家庭社區街道，在生活中識字，寓教于樂，帶領孩子們在玩樂活動中識字；識用結合，引導學生在大(dà)量閱讀(dú)中增加識字量。

引導學生多角度有創意的閱讀(dú)。如(rú)《一夜的工(gōng)作(zuò)》引導學生抓住了重點段，“我看(kàn)見(jiàn)了他(tā)一夜的工(gōng)作(zuò)，他(tā)是多麽的勞苦，多麽簡樸”，變序閱讀(dú)，上引下領，就(jiù)能順利理(lǐ)清全篇。如(rú)《林海》、《桂林山(shān)水》，我們讓學生做導遊，将課文改成導遊詞；《燕子》、《火(huǒ)燒雲》我們讓學生當小畫(huà)家，把美景繪出來(lái)；讓學生當演員(yuán)，演出《蒲公英的夢》、《陶罐和鐵罐》；讓學生換位成作(zuò)者去(qù)遊覽《金華的雙龍洞》，去(qù)充當一次小《凡卡》；讓學生設想自(zì)己成爲課文中的物，去(qù)展開無窮的想象，成爲《荷花》一文中的美豔荷花，花下小魚，荷葉上的蜻蜓……讓學生變老師，去(qù)嘗試教一篇課文……

“慕課”課程資源的大(dà)量開發，将學生帶入心癢難禁，欲罷不能的境地，使他(tā)們主動地去(qù)窺探課程内容去(qù)鑽研、去(qù)體(tǐ)會，就(jiù)像陳景潤對“哥德巴赫猜想”一樣……

4.教學質量大(dà)面積提高

由于我校始終堅持把提高課堂效益當做頭等大(dà)事(shì)緊抓不放(fàng)，學生素質全面發展，教學質量大(dà)提高。在2013年(nián)市局素質教育檢測中我校人(rén)平成績穩居小學組第一。

在各種學科競賽活動中，我校奪得(de)“我的夢——中國(guó)夢”演講比賽全國(guó)特等獎，少兒英語比賽全國(guó)一等獎。經曆過高原期的突圍，學校終于登上了新的高地，赢得(de)了家長、社會各界、上級教育行政部門(mén)的廣泛贊譽，全省各地的兄弟學校教師紛紛前來(lái)參觀學習。市内各項重點教研活動也常常放(fàng)在我校進行，2013年(nián)，我校接待參觀教師20批，近千人(rén)。

然而今日(rì)的冠軍不等于明天的第一，“名校”的“名”不能傳承，靠的是不斷改革不斷創新，以新的更大(dà)的成績昭示世人(rén)。沒有“最好”，隻有“更好”，我們将以十倍的熱(rè)情，百倍的努力，讓我們的學校煥發出青春與活力，使她成爲雁城(chéng)及湖南(nán)的一張靓麗的小學教育的名片，曆久彌新。