素質教育評價

素質教育評價

鶴壁市淇濱區福源小學  劉梁生

素質教育講了幾十年(nián)，許多學校卻至今步履蹒跚，究其原因，很大(dà)程度上是因爲評價機(jī)制的制約。“學生一考定終身(shēn)，學校以升學率判榮辱，教師以分(fēn)數論英雄，”以應試教育的評價機(jī)制來(lái)引領和檢驗素質教育，結果當然是南(nán)轅北轍，适得(de)其反了。因此我們說(shuō)，實施素質教育評價是深入開展素質教育的先導和關鍵。而實施素質教育評價的關鍵是全社會對素質教育的認知度和認同度問(wèn)題，什麽樣的學生才是高素質的人(rén)才？什麽樣的教師才是高素質的教師？什麽樣的學校才是高質量的學校？這需要由有關領導、廣大(dà)學生、家長……總之是社會全體(tǐ)來(lái)判定。如(rú)果社會各界仍舊拿着應試教育的“尺子”來(lái)衡量學生、教師、學校，則素質教育隻能來(lái)空談。不是嗎(ma)？媒體(tǐ)對高考狀元的追捧，家長對奧數熱(rè)的熱(rè)衷，無一不折射當今社會對素質教育尚處于不理(lǐ)解乃至漠視的狀态，。可(kě)見(jiàn)，素質教育評價是社會的評價，各級領導，各地教育部門(mén)，媒體(tǐ)都(dōu)應把宣傳素質教育當作(zuò)重要大(dà)事(shì)來(lái)抓，讓全體(tǐ)人(rén)民(mín)都(dōu)了解素質教育，爲推行素質教育，營造良好的氛圍，創造最有利的條件(jiàn)。

關于素質教育的評價，那是一套龐大(dà)而複雜的機(jī)制，不是我們小學校長一下子能說(shuō)清楚的問(wèn)題。在這裡(lǐ)，我隻想就(jiù)大(dà)多數中小學在現有條件(jiàn)下，如(rú)何構建一些簡單明了易于推廣實行的素質教育評價，談點淺見(jiàn)。

學校素質教育評價

實行素質教育，關鍵在基層，重點是學校，因此，首先是對學校素質教育的評價。

1.校長是否以先進的理(lǐ)念辦學，統率素質教育。

2.是否有全校素質教育實施規劃及督促檢查制度。

3.是否建立起了實施素質教育的基礎資源

（1）多媒體(tǐ)教室

（2）教室多媒體(tǐ)

（3）圖書(shū)室、閱覽室

（4）實驗室

（5）廣播網絡

（6）文化牆、黑(hēi)闆報

（7）衛生室

（8）心理(lǐ)輔導室

（9）電腦教室

（10）體(tǐ)育器材室

（11）其他(tā)實踐基地

4.是否較充分(fēn)運用了現有素質教育資源

現在許多學校搶着要資源，隻是爲了撐門(mén)面，有了東西束之高閣，成了浪費。因此，要把這些素質教育資源的利用，作(zuò)爲檢查學校是否重視素質教育的楔入點和關鍵點。

5.學校是否完善了思品教育方案及細則。

6.學校的教育科研是否能趕上素質教育需要

7.學校是否以素質教育的要求評價教師的工(gōng)作(zuò)及學生的身(shēn)心發展。

8.學校是否從(cóng)管理(lǐ)上集中開發及整合課内外教育資源爲素質教育服務。

9.學校體(tǐ)衛工(gōng)作(zuò)評價是否到位。

10學校常規管理(lǐ)是否突顯素質教育内容。

二、教師素質評價：推行素質教育，教師是關鍵，因此對教師素質評價是實行素質教育評價的關鍵點，有些條款，很難說(shuō)清楚，要想合理(lǐ)量化更是難上加難。實施教師素質評價，關鍵在領導能否真正跳(tiào)出“分(fēn)數論英雄”的怪圈，對教師素質進行綜合考核，全面、準确、公正地分(fēn)析、判斷。同時，還(hái)必須有相(xiàng)應的激勵機(jī)制，充分(fēn)發揮素質教育導向作(zuò)用。對教師素質評估，不妨從(cóng)以下幾方面試試。

1.教師的政治思想道德水平評價：（1）忠誠教育事(shì)業（2）熱(rè)愛學生；（3）品德高尚；（4）甘願奉獻。

2.教師教書(shū)育人(rén)水平評價：（1）教育觀念；（2）知識程度；（3）基本技能：a.三筆字，b.普通話(huà)，c.電腦技術(shù)，d.親和力。（4）組織能力：a.幹部培訓，b.班隊活動。（5）面向全體(tǐ)學生；（6）對學生習慣的培養；（7）對學生心理(lǐ)輔導；（8）關注學生個性發展。

3.教師教學工(gōng)作(zuò)評價：（1）對大(dà)綱要求的把握；（2）對教學模式的掌握；（3）啓發學生參與學習程度；（4）教學方法的掌握與運用；a.教法選擇，b.教法之間的運用與關聯，c.教法有利激發探索與興趣。（5）對教育科技的運用；（6）對課程資源的開發與運用；（7）所教學科學生喜愛程度；（8）所教學科取得(de)成績。

三、學生素質評價：實施素質教育，終極目的就(jiù)是要提升學生素質，讓學生學會做人(rén)，學會求知，學會辦事(shì)，學會健體(tǐ)，學會審美，學會創造。可(kě)見(jiàn)，正确實施學生素質評價，對教育的導向作(zuò)用十分(fēn)巨大(dà)。

下面是一份摘自(zì)《全面素質教育手冊》的學生質量評價體(tǐ)系框：

A1思想品德水平：B1政治思想0.2分(fēn)，B2道德情操0.2分(fēn)，B3意志品格0.2分(fēn)，B4行爲習慣0.4分(fēn)。

A2智能發展水平：B5基礎知識技能智力水平0.4分(fēn)，B6實驗操作(zuò)能力0.05分(fēn)，B7體(tǐ)育運動能力0.15分(fēn)，B8藝術(shù)能力0.15分(fēn)，B9勞動能力0.15分(fēn)，B10綜合能力0.10分(fēn)。

A3體(tǐ)質健康水平：B11形态機(jī)能0.3分(fēn)，B12健康水平0.3分(fēn)，B13衛生習慣0.4分(fēn)。

A4個性發展水平：B14性格特征0.4分(fēn)，B15興趣特長0.3分(fēn)，B16獲獎情況0.3分(fēn)。

這是由專家制定的較科學的量化學生素質評價，仔細看(kàn)看(kàn)這份評價，猶如(rú)醍醐灌頂，發人(rén)深省――原來(lái)評價學生質量标準是這樣！在總計(jì)4分(fēn)的權重中，“一考定終身(shēn)”的一張試卷，即使達到滿分(fēn)，也隻占0.4―0.5分(fēn)。因此，而我們在推行素質教育評價時，首先得(de)把這個厲害關系說(shuō)清楚，要向全社會廣泛宣示，讓領導、教師、家長、學生都(dōu)知道：未來(lái)社會需要的高素養人(rén)才不隻是“高考狀元”！各級領導、媒體(tǐ)也要重視，鼓勵宣傳德、智、體(tǐ)、美、勞全面發展的高素質學生，全體(tǐ)社會形成共識，協力推行素質教育評價，才會有可(kě)能真正實施素質教育。