素質教育與義務教育

素質教育與義務教育

鶴壁市淇濱區福源小學  劉梁生

也許你(nǐ)會問(wèn)： 素質教育與義務教育是兩個不同的概念，放(fàng)在一起談怎麽行呢(ne)？

自(zì)推行全面素質教育以來(lái)“應試教育”被推上了審判台，受到口誅筆伐，失去(qù)了部分(fēn)市場。然而，盤踞中國(guó)千多年(nián)的應試教育根深蒂固，盤根錯節，不可(kě)能輕易退出曆史舞台，其影(yǐng)響力巨大(dà)，不可(kě)低估。在義務教育階段，它又沉渣泛起，從(cóng)中作(zuò)梗了，當然它的出現與人(rén)們的認識誤區相(xiàng)關。

義務教育嘛，“義務”、“義務”自(zì)然是盡人(rén)事(shì)，盡義務而已。因此，許多家長及社會人(rén)士認爲，義務教育階段，教育質量肯定會下降，擔心孩子在學校“吃(chī)不飽”在激烈的競争中會輸在起跑線上。某些精明的教育界人(rén)士便發現了巨大(dà)商機(jī)：大(dà)量開辦各種興趣班、特長班、補習班，以謀取暴利；大(dà)量發行名目繁多的教輔資料、權威考題而賺得(de)缽盈盆滿。家長雖然心有不甘卻又不得(de)不曲意逢迎，學生雖怨聲載道卻無可(kě)奈何。于是“應試教育”的幽靈更加發威，四處遊蕩，暢行無助。

在這裡(lǐ)，我們不得(de)不說(shuō)，在我們的某些學校，某些教師對素質教育不理(lǐ)解，對義務教育認識模糊（糊塗）。當前，一些薄弱學校，特别是偏遠(yuǎn)地區的學校，由于辦學條件(jiàn)差，師資力量弱，别說(shuō)素質教育，連基本的教育也不能正常開展。一些學校的課程設置中，音、體(tǐ)、美等課都(dōu)形同虛設，能維持正常開課的僅語、數而已。這種現象的出現，不僅僅是因爲條件(jiàn)差，更重要的原因是對義務教育、素質教育的認識偏差在作(zuò)怪――把義務教育當作(zuò)“應付教育”，把素質教育當成了“額外負擔”，――據說(shuō)一些鄉村教師可(kě)以拿出部分(fēn)工(gōng)資，私自(zì)聘請(qǐng)代課教師，而自(zì)己分(fēn)身(shēn)去(qù)經商或種地。這樣下去(qù)，又怎能讓家長、社會能認同和支持義務教育階段的素質教育呢(ne)？“義務教育”是我國(guó)爲提高國(guó)民(mín)素質而采取的國(guó)策，即小學六年(nián)、初中三年(nián)階段，不收取任何費用，強令所有适齡兒童、少年(nián)擁有均等上學機(jī)會。我們必須指出：把“義務教育”中的“義務”二字望文生義，淺薄地理(lǐ)解爲“盡義務”而已，而應認識到這個“義務”是義不容辭的光榮任務和崇高職責，是必須不折不扣地執行的國(guó)家法規，這恰恰說(shuō)明了義務教育的神聖和高尚。

可(kě)見(jiàn)對義務教育和素質教育的認識誤區是阻礙素質教育深入開展的絆腳石，是應試教育得(de)以猖獗和繁衍的溫床，我們必須驅散陰霾，撥開雲霧，讓人(rén)們真正認識到義務教育的光榮曆史使命，了解素質教育的偉大(dà)戰略意義和光明前景，從(cóng)而同心同德，做義務教育的忠誠守護者，當素質教育的勇敢開拓者。

素質教育與義務教育究竟有何關系呢(ne)？我們可(kě)以從(cóng)以下三方面理(lǐ)解：

（一）、素質教育與義務教育的目的一緻。

義務教育的目的就(jiù)是：實施素質教育，提高教育質量，使适齡兒童、少年(nián)在品德、智力、體(tǐ)質等方面全面發展，爲培養有理(lǐ)想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人(rén)奠定基礎。

這裡(lǐ)開宗明義，指出了義務教育的目的就(jiù)是要實施素質教育，培養的人(rén)才是爲了提高适應社會主義建設的需要。

21世紀是知識爆炸，科技日(rì)新月異的時代，我們面臨着國(guó)際社會的劇(jù)烈競争，科技興國(guó)，教育強國(guó)，需要全民(mín)素質的提高，才能使我國(guó)從(cóng)落後中發展，在競争中發展，在複興中強盛。因此，我們義務教育目标的首位定位爲實施素質教育。

（二）、素質教育與義務教育對象相(xiàng)同。

素質教育的對象：面向全體(tǐ)學生，使每個學生得(de)到發展，包括每個學生的心理(lǐ)素質（記憶、想象、情感、意志、性格）；潛在能力：适應性、洞察力、應付逆境能力、人(rén)際交往能力、意志力……社會文化素質：科學素質、道德素質、政治素質、審美素質……這種發展是全面的。而義務教育的對象是适齡兒童、少年(nián)，即凡是達到一定年(nián)齡的全體(tǐ)學生，而且要使他(tā)們德、智、體(tǐ)全面發展，成爲“四有”新人(rén)。這裡(lǐ)的德、智、體(tǐ)“四有”涵蓋了素質教育的所有内容。可(kě)見(jiàn)素質教育與義務教育兩個概念完全相(xiàng)容，而且義務教育就(jiù)是實施全面素質教育的基礎平台，是實施全面素質教育的保障。不是嗎(ma)？義務教育法的公益性保障一切适齡兒童少年(nián)上學權益，不實行義務教育，哪來(lái)全體(tǐ)學生，素質教育如(rú)何面向全體(tǐ)學生，充值量隻是“一部分(fēn)”。不同之處是義務教育的對象，隻是小學初中階段兒童和少年(nián)，而素質教育到包括高中、大(dà)學整個人(rén)生。

（三）、素質教育與“義務教育”結果也是一樣的。

義務教育階段是人(rén)生的起點，常言道“七歲看(kàn)老”，即是說(shuō)一個人(rén)從(cóng)小所受到的教育和影(yǐng)響對整個人(rén)生具有至關重要的作(zuò)用。兒童和少年(nián)可(kě)塑性大(dà)，在義務教育階段實施全面素質教育，使廣大(dà)學生初步形成良好的人(rén)生觀、價值觀，形成良好的個性心理(lǐ)品質，養成良好的行爲習慣，爲使他(tā)們發展爲具有開拓精神和創造能力的國(guó)之幹才，夯實雄厚基礎。

可(kě)以說(shuō)，義務教育是實施全面素質教育，全民(mín)素質教育的基石，基石牢不可(kě)破，則即使山(shān)崩地裂，大(dà)樹(shù)照(zhào)樣屹立，森林依舊繁茂。實施全面素質教育就(jiù)是要讓全中國(guó)的孩子成長爲人(rén)才的森林，使每棵樹(shù)在競争中均衡成長參天大(dà)樹(shù)，而不是像應試教育那樣，人(rén)爲地爲少數樹(shù)木施肥澆水，乃至人(rén)工(gōng)雕琢，培養出的隻是幾棵大(dà)樹(shù)或是盆栽之類的景物。

當今世界，是知識大(dà)爆炸，科學發展的新世界，也是動蕩不安的世界，落後就(jiù)要挨打，愚昧會導緻亡國(guó)滅種，更惶論發展，黨中央科技興國(guó)，教育強國(guó)的英明決策，明确了素質教育的重要性。

作(zuò)爲義務教育戰場上的尖兵(bīng)，我呼籲同行們，守好這塊陣地，鞏固好義務教育這塊陣地，吹響素質教育号角，奮進不止，讓素質教育之花在這裡(lǐ)盛開，讓千千萬萬幼苗一并成長爲棟梁之才，讓我們的祖國(guó)能永遠(yuǎn)在世界民(mín)族之林巍然屹立！