布拉格論教育

威廉-亨利-布拉格（William Henry Bragg 1862-1942）是卓越的英國(guó)物理(lǐ)學家，諾貝爾物理(lǐ)學獎獲得(de)者，布拉格論教育。在晶體(tǐ)的x射線衍射問(wèn)題中，我們知道了布拉格公式；然而在他(tā)的女(nǚ)兒G. M. Caroe所做的傳記《William Henry Bragg 1862-1942》（趙萬裡(lǐ)中譯，人(rén)與科學——威廉亨利布拉格傳，南(nán)昌：江西教育出版社，1999）中，我們可(kě)以了解到布拉格留給後人(rén)更多的精神财富。

P154“一個好的學生就(jiù)像一盆爐火(huǒ)，隻需要去(qù)點燃它。将教科書(shū)抛在一邊，通過自(zì)己的努力獲取進一步的知識。這是一種訓練，它教學生怎樣判斷證據的價值，怎樣慎重地閱讀(dú)。因爲在他(tā)使用以前的知識作(zuò)爲自(zì)己進步的基礎之前，他(tā)必須衡量别人(rén)所做的工(gōng)作(zuò)。他(tā)必須學會面對失望，認識到他(tā)一天中能做的是多麽少，可(kě)能幾周或幾個月沒有明顯的進展。”

P155“一個引人(rén)注目的事(shì)實是，如(rú)果一個人(rén)試圖在紙上記下他(tā)在自(zì)然中看(kàn)到的線條和色彩，那麽他(tā)自(zì)己對何謂美麗的看(kàn)法就(jiù)會變得(de)生動，教育文摘《布拉格論教育》”（物理(lǐ)學家布拉格顯然了解并服膺英國(guó)藝術(shù)評論家羅斯金（1809-1900）的藝術(shù)主張）

P156“科學研究是這樣一種信念的結果，即在試圖去(qù)做的所有事(shì)情中，我們可(kě)以通過耐心謹慎的嘗試和更好的理(lǐ)解去(qù)把它們做得(de)更好。世界遠(yuǎn)不止我們表面看(kàn)到的這些，它充滿着需要我們詳細地加以認識的事(shì)物。”

P156 “研究的精神會驅使我們盡力去(qù)工(gōng)作(zuò)，相(xiàng)信我們做得(de)越多，做得(de)越好，其他(tā)人(rén)的工(gōng)作(zuò)和生活就(jiù)會更好。它是充滿活力、富于希望的，可(kě)信任和友好的；它總是産生新的興趣并帶來(lái)新的生活；它是一中應該貫穿于我們所有活動中的精神，而不隻是存在于實驗室中。”

來(lái)自(zì)：西秀村 
　　〔布拉格論教育〕随文贈言：【人(rén)生是愈取愈少，愈舍愈多，該當如(rú)何？少年(nián)時取其豐，壯年(nián)時取其實，老年(nián)時取其精。少年(nián)時舍其不能有，壯年(nián)時舍其不當有，老年(nián)時舍其不必有。】