淺談校長的課堂領導力

鶴壁市淇濱區福源小學  劉梁生

毋庸置疑，教育教學始終是學校的中心工(gōng)作(zuò)，課堂始終是教育教學的主要陣地。從(cóng)“知識的課堂”到“能力的課堂”，再到“創新的課堂”，這種“以人(rén)爲本、以學習爲中心”的理(lǐ)念将愈加深刻地影(yǐng)響、改變課堂的形态；從(cóng)江蘇洋思中學的“先學後教、當堂訓練”到山(shān)東杜郎口中學的“三三六”模式，以往以教師爲中心、以教科書(shū)爲中心的課堂正進行着以學生爲中心、“以學定教”的革命。

當前，課堂改革在國(guó)民(mín)質疑、國(guó)家倡導、國(guó)際比照(zhào)中不斷調整不斷深入不斷前進，爲個性化學習和個性化教學帶來(lái)了新的契機(jī)和可(kě)能，因材施教将在更廣的範圍内和更深的層次上予以實現；課堂将不再僅僅是物理(lǐ)空間的概念，更是創造新知、激發創新潛能、實現心靈溝通的樂土(tǔ)；教學将從(cóng)平面走向立體(tǐ)，學習将從(cóng)被動走向主動；無所不在的學習環境将讓終身(shēn)學習的理(lǐ)念深入人(rén)心。

課堂決定勝負，赢在課堂才能赢在未來(lái)！對于這一點，校長必須始終具有前瞻性思考和方向性把握，并且能夠在實際工(gōng)作(zuò)中調動全部資源、采取有效措施，幫助教師推進課堂改革、改善課堂環境、提高課堂質量。這些年(nián)來(lái)，我帶領全校教職員(yuán)工(gōng)在積極推行全面素質教育的同時，始終堅持把提高課堂教學質量當作(zuò)頭等大(dà)事(shì)緊抓不放(fàng)，課堂教學工(gōng)作(zuò)取得(de)了顯著成效。在2011年(nián)市教育局對全市小學六年(nián)級教學質量的抽查測評中，我校學生在七縣五區所有被測評對象中獨占鳌頭，語數人(rén)平達87分(fēn)，比其它學校高出十多分(fēn)。