淺談如(rú)何組織一年(nián)級學生進行小組合作(zuò)學習

淺談如(rú)何組織一年(nián)級學生進行小組合作(zuò)學習

鶴壁市淇濱區福源小學  蔣 麗

本學期，我們學校進行了小組合作(zuò)探究的教學改革，這對我們從(cóng)事(shì)一年(nián)級教學的老師是一個巨大(dà)的挑戰。當我們剛把學習小組分(fēn)好，把座位分(fēn)小組排好，進行第一次教學嘗試的時候，那種混亂的場面還(hái)是讓我十分(fēn)頭疼。有的學生在做小動作(zuò)；有的學生根本不聽老師和同學講；有的背對老師，根本不知道他(tā)在幹什麽。這使我不得(de)不靜(jìng)下來(lái)思考：在小組合作(zuò)學習中，如(rú)何進行組織教學，才能建立一個高效有序的課堂呢(ne)？接下來(lái)，我進行了以下幾點嘗試。

一、确定組長，加強培訓。

開展小組合作(zuò)學習，單靠老師組織教學，不能保證小組學習的質量，需要幾個得(de)力的幫手。要在小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓，教他(tā)們如(rú)何組織本組同學開展合作(zuò)學習，怎樣處理(lǐ)組員(yuán)們的不同意見(jiàn)、觀點，及時整理(lǐ)本組的學習情況。

二、确定組名，制定小組奮鬥口号，激發小組競争意識。

接下來(lái)，我讓每個小組的同學給自(zì)己小組命名，用小組成員(yuán)喜歡的事(shì)物作(zuò)爲本組的名字，如(rú)：“陽光組”“飛翔組”“開心組”等等。并讓他(tā)們想一句話(huà)來(lái)鼓勵小組同學。在每節課開始前，我讓每個小組大(dà)聲地喊出本組的口号，以激發學生小組競争的意識。這樣一來(lái)，學生爲了使本小組獲勝，自(zì)然就(jiù)表現好多了。

三、及時鼓勵和表揚，增強每小組同學的自(zì)信心。

低年(nián)級語文課堂要達到高效率，應當充分(fēn)運用激勵機(jī)制。我通過在競賽中加紅(hóng)旗的方式，讓學生懂(dǒng)得(de)遵守紀律、認真學習是自(zì)己應盡的責任，能爲小組多得(de)紅(hóng)旗，進而産生積極的态度，形成良好的學習習慣。我把教學内容分(fēn)成一個一個學習環節，根據每個環節中小組成員(yuán)的紀律和學習狀态，表現好的給予加紅(hóng)旗的獎勵，使他(tā)們擁有他(tā)們積極上進的心态，從(cóng)而保證高效的學習。如(rú)果成員(yuán)有違紀的行爲，以扣紅(hóng)旗作(zuò)爲懲罰。下午放(fàng)學時統計(jì)每組紅(hóng)旗的數量，紅(hóng)旗多的就(jiù)被評爲優秀小組。對優秀小組的同學獎小紅(hóng)花，組長因爲管理(lǐ)有方，可(kě)得(de)雙倍獎勵。

四、充分(fēn)運用兒童語言，調動學生的學習興趣。

一年(nián)級學生天真活潑，因此，作(zuò)爲教師應當充分(fēn)使用兒童語言，如(rú)語言生動形象，富有啓發性、鼓勵性；說(shuō)話(huà)平易近人(rén)，态度和藹可(kě)親；講述要淺顯易懂(dǒng)，富有趣味性。比如(rú)做連線題，如(rú)果老師說(shuō)，讓我們來(lái)做“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如(rú)果哪個學生找錯了或沒找到朋友，老師就(jiù)說(shuō)：“哪個小朋友願意幫幫他(tā)？”學生聽了覺得(de)親切，他(tā)們喜歡聽這種語氣。老師講課的語調要時高時低，抑揚頓挫，時快(kuài)時慢(màn)，這樣才能更好地吸引學生的注意力，學生即使背對老師，也會被老師的語言魅力所感染，自(zì)然就(jiù)不會開小差。

五、制定簡單的口号，抓課堂常規。

我們可(kě)以制定一些口号來(lái)約束他(tā)們的行爲，同時也可(kě)以在上課時集中他(tā)們的注意力。如(rú)學生在亂說(shuō)話(huà)時，老師說(shuō)：“小嘴巴”，學生接“閉起來(lái)”;在學生坐(zuò)姿不正的時候，老師說(shuō)：“一、二、三”，學生說(shuō)：“快(kuài)坐(zuò)好”,這樣簡短(duǎn)有力的口号能迅速集中學生的注意力。

一年(nián)級學生年(nián)齡小，天真又調皮，要組織他(tā)們進行小組合作(zuò)學習難度較大(dà)。我将在以後的教學中繼續摸索經驗，總結教訓，培養學生自(zì)主學習的能力，合作(zuò)探究的意識，提高課堂學習效率。