理(lǐ)想與奮鬥

理(lǐ)想與奮鬥

――淺談校長的理(lǐ)想與理(lǐ)想的學校

   湖南(nán)省鶴壁市淇濱區福源小學  劉梁生

自(zì)擔任校長以來(lái)，我興奮，我自(zì)豪，因爲我肩負着培育祖國(guó)明天的重任；我緊張，我憂慮，因爲我深知，作(zuò)爲一校之長，是一所學校的“靈魂”，他(tā)決定着學校的興衰與命運，責任之重，有如(rú)泰山(shān)！當然，作(zuò)爲一所百年(nián)名校的校長，如(rú)果隻是蕭規曹随，混日(rì)子是容易的，然而，這對得(de)起黨的培養和人(rén)民(mín)的信任嗎(ma)？

多少個燈火(huǒ)闌珊的深夜，我輾轉反側，披衣沉思，多少個晨光熹微的黎明，我徘徊在校園的小路(lù)，遐想不已：“自(zì)信人(rén)生二百年(nián)，會當水擊三千裡(lǐ)”。我要當的必須是勇于開拓的創新型校長，要創辦的一定是人(rén)民(mín)滿意的學校，要揚起理(lǐ)想的風(fēng)帆，讓百年(nián)老校煥發青春，再譜新華章(zhāng)！經過反複醞釀，我把建設理(lǐ)想中的學校目标概括爲“高、精、特、名”，即高素質師資隊伍、高質量的教育教學；精美的校園環境、精細的科學管理(lǐ)，精深的教學研究，精湛的教學技藝；和諧溫馨的校園文化特色、課程設置特色（突出素質教育活動、英語教學）、學生個個有特長；學校成爲全省乃至全國(guó)的名牌。――藍圖繪就(jiù)，付諸實施。

一、讓觀念更新

觀念決定辦學方向，運用達到理(lǐ)想的境界的觀念作(zuò)指導，才能創辦出理(lǐ)想的學校。因此，我上任伊始，即将轉變、更新教育觀念放(fàng)在首要位置。

如(rú)何确定這個理(lǐ)念的“新”，是我反複思考的問(wèn)題。轉變教育理(lǐ)念，主體(tǐ)是誰？學校教育、主體(tǐ)當然是廣大(dà)教師和學生。一所理(lǐ)想的學校當然得(de)盡全力爲他(tā)們服務，讓他(tā)們有較大(dà)的收獲。因此，定觀念，我把權力交給師生，讓大(dà)家提出“我希望從(cóng)學校得(de)到什麽”的具體(tǐ)意見(jiàn)。學生意見(jiàn)結論是：“快(kuài)樂”，而老師們的希望是“成功”。緣其本，是廣大(dà)師生還(hái)是沒有根本上從(cóng)應試教育的桎梏中徹底解放(fàng)出來(lái)，課堂還(hái)是把學生圈禁起來(lái)，灌輸知識的場地，是教師因工(gōng)作(zuò)需要而竭力塞多少知識進學生腦海的競技場。因此，觀念的更新，首要的還(hái)是要弄清素質教育與應試教育的區别，真正把素質教育落到實處。于是學校多次邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，對教師進行專業引領，另一方面，學校出資給教師購(gòu)買《新教育》、《新課程标準下的教與學》、《給教師的忠告》等書(shū)籍，供大(dà)家閱讀(dú)，并反複組織大(dà)家開展討(tǎo)論，同時學校還(hái)組織了以“我與新課改”爲主題的演講、教學随筆系列競賽活動。專家深入淺出的講座，同事(shì)交流的火(huǒ)花碰撞，使老師們對新課程改革由抵觸到認同，由茫然到豁然，真正體(tǐ)會到“全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育”是新課改的核心内容，“面向全體(tǐ)學生，促進學生全面發展”是新課改的終極目的。

二、讓校園更美

一所理(lǐ)想的學校，首先得(de)有理(lǐ)想的優美環境，功能齊全的設備，濃厚的文化氣息，舒适的學習、遊戲、鍛煉條件(jiàn)。爲此，我們規劃了校園建設新圖：興建了現代化的教學樓，多功能的綜合辦公樓，建成了标準化的塑膠運動場，麻石地面的升旗台及廣場，兩者總面積達22畝。各樓之間及操場邊角，因地制宜建成綠化帶或小型花園，顯出綠、盡、齊、美的特色來(lái)；緊跟時代，突出現代化特點，我們開通校園局域網、校園語音廣播網，建設了多媒體(tǐ)教室、電腦教室，每個班級均裝上了投影(yǐng)儀和實物展示台，給每位教師配制了筆記本電腦，還(hái)建起了科學實驗室，綜合實踐活動室、儀器室、舞蹈室、電子閱覽室等多功能教室，總投資超千萬元；在抓校園建設同時，注重校園文化建設，操場北牆專辟爲文化牆，雕塑經典文化名錄，建立文化名人(rén)塑像及名言，操場中隔離(lí)帶設置宣傳櫥窗(chuāng)，達十餘塊，教室外牆、走廊遍挂名言警句。營造了濃厚的校園文化氛圍，我們還(hái)将校園區與家屬區徹底隔開，減少無關人(rén)員(yuán)車輛(liàng)從(cóng)校園進出，使校園更安全。

三、讓師資更優

一所理(lǐ)想的學校，必須有一批具有個性化風(fēng)格的高素質的教師隊伍，爲此，我們把建設高素質的師資隊伍當作(zuò)重中之重，通過各種形式千方百計(jì)提升教師隊伍素養。

（一）在校本集訓中提升。學校每年(nián)都(dōu)認真組織教師參加各種技能的校本培訓，以提升教師的基本技能。曆年(nián)來(lái)，先後開展了普通話(huà)、課件(jiàn)制作(zuò)、三筆字、教學反思等基本技能的培訓及教師管樂團的訓練。每次培訓均有計(jì)劃，有考核，力求收到實效。通過培訓，我校教師的教學技能大(dà)幅提升：普通話(huà)水平全部符合或超出所任教學科要求，其中達一乙水平的15人(rén)，占教師總人(rén)數的17.6%，達二甲以上水平的48人(rén)，占教師總人(rén)數的56.5%，而語文教師則全部達到二甲水平；信息技術(shù)達到高級水平的有67人(rén)，占教師總數的78.8%。

（二）在專家引領、專題研究中提升。我校堅持了“走出去(qù)，請(qǐng)進來(lái)”的路(lù)子，使學校始終激蕩着教研新風(fēng)，鼓湧着教改時潮。每年(nián)我校都(dōu)要分(fēn)期分(fēn)批讓領導、教師“走出去(qù)”，了解最前沿的教研動态，最新的教改信息，返校後以示範課、講座的形式把新的理(lǐ)念傳達給老師們。僅2007年(nián)，就(jiù)有60多位老師到長沙學習，聽特級教師講課。每年(nián)派出學習的人(rén)次均達30人(rén)以上。同時，我們以“請(qǐng)進來(lái)”的方式，聘請(qǐng)學科專家到我校講座，進行專業引領。如(rú)省教科院的湖南(nán)省小語協會理(lǐ)事(shì)李湘蓉老師，《湖南(nán)教育》雜志社的申主編等十餘位。在專家的指導下，我校成功舉辦了形式多樣的教學研討(tǎo)會。如(rú)：藝術(shù)組的藝術(shù)教育與學科整合研討(tǎo)會；語文組的低年(nián)級拼音、識字教學研討(tǎo)會，中年(nián)級的作(zuò)文入門(mén)教學研討(tǎo)會，高年(nián)級閱讀(dú)教學研討(tǎo)會，“以讀(dú)帶講”教學模式研討(tǎo)；數學組的數學沙龍活動在《湖南(nán)教育》上專版刊出；還(hái)有面向全市開放(fàng)的“素質教育論壇”活動。真可(kě)謂百花齊放(fàng)，各顯千秋，受到市各級領導、廣大(dà)市民(mín)的一緻稱贊。

（三）在互助互學中提升。爲促進教師的共同成長，學校在全體(tǐ)教師中廣泛開展“師徒結對”、“同伴互助”活動。通過這樣的活動，讓青年(nián)教師從(cóng)有經驗的老師那裡(lǐ)學到了寶貴的教育教學經驗，而老教師又在青年(nián)教師的指導下提高了現代教育教學技能。

（四）在教學競賽中提升。爲夯實教師文化基礎，提高教師業務素質，我們在教師中開展了各種校級比賽。在演講活動中，教師以生動形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，征服了廣大(dà)聽衆；在書(shū)法比賽中，教師們揮毫潑墨，佳作(zuò)紛呈；在下水文比賽中，教師妙筆生花，體(tǐ)現了較高的語言文字駕馭能力；教師的“五個一”（上課、說(shuō)課、教案、教學随筆、評課）活動，更是對教師文化素養全方位的大(dà)檢閱。另一方面，我們積極推薦教師參加各級教育教學競賽。通過競賽的磨練，促進青年(nián)教師的快(kuài)速成長。

（五）把對教師的人(rén)文關懷落到實處，讓廣大(dà)教師在溫暖幸福的體(tǐ)驗中給學生更多的關愛與幸福。

四、讓質量更高

一所理(lǐ)想的學校理(lǐ)應是人(rén)民(mín)群衆慕名而求的高質量的學校，這個高質量應該是在牢牢把素質教育這條主線的前提下，在承載着全校師生歡聲笑語，解放(fàng)學生手、腦、思維空間上的高質量。如(rú)今每年(nián)招生時，我校校園門(mén)庭若市，家長帶領學生從(cóng)四面八方蜂擁而來(lái)。他(tā)們就(jiù)是沖着我校的高質量而來(lái)的，我們是這樣創造高質量的。

（一）把育人(rén)放(fàng)在首位。我校在德育工(gōng)作(zuò)上大(dà)膽創新，堅持活動育人(rén)。結合時事(shì)主題，學校先後組織開展了“汶川，我與你(nǐ)心相(xiàng)連”、“奧運連着你(nǐ)、我、他(tā)”、“向祖國(guó)獻禮――慶祝祖國(guó)60華誕”、“精彩世博――文明同行”等活動；呼籲熱(rè)心助人(rén)，我們向汶川災區捐款17萬多元，向有困難以及身(shēn)患重病的同學捐款5萬多元；呼籲環保，我們開展了“彎彎腰，淨校園”活動；講文明禮貌，我們開展“文明之星”評選活動。此外，學校堅持利用朝會開展德育活動，做到一周一主題。

（二）把教學、課改列爲中心。随着新課程評價制度的改革，對學生的評價已由單純的成績評價變爲“多元評價”。與之相(xiàng)适應，我們的教學方式也在改變，由關注學生成績的提高，轉變爲關注學生學習能力的培養及學生的可(kě)持續發展。無論是平常的“推門(mén)課”，還(hái)是各種教學觀摩、競賽活動，我們始終把這一點作(zuò)爲評價教師教學的一個重要标準。從(cóng)而對教師的教育教學産生有效的導向作(zuò)用。

（三）把素質教育列爲重點。每周二、五下午，特地推出全校性綜合實踐活動課，傾全校之力，打造素質教育特色。我們把學生分(fēn)成了音樂、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、器樂、朗誦、武術(shù)等55個小組，由學生根據自(zì)己的興趣愛好自(zì)由選擇一項進行學習，同時，校園歡歌陣陣、笑語聲聲，學生動手、動腦、動口，人(rén)人(rén)忘我投入……經過兩年(nián)的集訓，我校的學生均在某一方面得(de)到長足的發展，成效顯著。在全市校園文化藝術(shù)節上，我校學生表演的器樂合奏《茉莉花》，葫蘆絲演奏《有一個美麗的地方》得(de)到了市委領導的高度贊賞。全校的《霸王操》将音樂、體(tǐ)操、舞蹈融爲一體(tǐ)，有益健身(shēn)健心。每到大(dà)課間，兩千七百多人(rén)聚集大(dà)操場，各持一根彩色霸王棍，在音樂聲中翩翩起操起舞，生龍活虎，氣勢恢弘，成爲我校一道亮麗的風(fēng)景線， 我校的素質集訓活動被市教育局作(zuò)爲素質教育的範例在全市推廣。

五、讓管理(lǐ)更科學

一所理(lǐ)想的學校，必定要構建好積極互動的領導和管理(lǐ)體(tǐ)系，優化資源力量，激發每個人(rén)的積極性，挖掘每個人(rén)的潛能。爲此我從(cóng)抓好以下幾點入手。

（一）健全管理(lǐ)制度。我校從(cóng)人(rén)、财、物、事(shì)等方面建立和完善了學校一系列管理(lǐ)規章(zhāng)制度，彙編成《鶴壁市淇濱區福源小學教職工(gōng)須知》。教師人(rén)手一冊，使學習和工(gōng)作(zuò)有章(zhāng)可(kě)循，有法可(kě)依。

（二）構建管理(lǐ)模式。這些模式大(dà)緻有：校長書(shū)記齊抓共管模式；校長爲龍頭班主任爲主體(tǐ)的德育管理(lǐ)模式；工(gōng)會主席爲龍頭教代會代表爲主體(tǐ)的民(mín)主管理(lǐ)模式；教學副校長和教導主任爲龍頭教學人(rén)員(yuán)爲主體(tǐ)的教學管理(lǐ)模式；大(dà)隊輔導員(yuán)龍頭輔導員(yuán)爲主體(tǐ)的少先隊管理(lǐ)模式；總務主任爲龍頭的校産校具管理(lǐ)模式……多種模式齊唱《團結就(jiù)是力量》，一統構建校長責任制。

（三）堅持管理(lǐ)考評。期末，對全體(tǐ)教職工(gōng)和各部門(mén)的工(gōng)作(zuò)實行考評，根據《教職工(gōng)學期工(gōng)作(zuò)目标管理(lǐ)考核方案》進行量化考核。

（四）增強管理(lǐ)的人(rén)性化與科學化，即校長、制度的主要作(zuò)用是領導，而不是虎視眈眈的監管。對于學校的各種資源的配置，首先貼近教師，貼近學生。對評比始終堅持運用“激勵機(jī)制”，引入“競争機(jī)制”，盡力使每個同志都(dōu)能舒心地揚其所長，展期成就(jiù)，獲得(de)認同感，幸福感。

六年(nián)校長生涯，給我創辦理(lǐ)想的學校的理(lǐ)想添上了些許華彩，給我摯愛的學校插上了奮飛的翅膀。

然而理(lǐ)想之路(lù)無止境，我希望，我們的學校不僅名震三湘，而且能譽滿華夏，甚至能象“劍橋”一樣飲譽全球，我希望，從(cóng)我們學校裡(lǐ)将會走出毛澤東、鄧小平、江澤民(mín)、胡錦濤一樣的偉人(rén)，将會成長起牛頓、愛因斯坦、華羅庚一樣的科學家……

路(lù)正長，路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上下而求索，我們會奮力拼搏，開拓前進，奏響新樂章(zhāng)！