“我爲衡陽教育建言獻策”

發揮名校引領作(zuò)用，從(cóng)根本上解決就(jiù)近入學難題

——關于我市小學教育如(rú)何健康發展的建議(yì)

    由于擇校之風(fēng)盛行，緻使我市小學的生源分(fēn)布嚴重失衡。有的學校每個年(nián)級隻有一兩個班，每班20多人(rén)，而有的學校每個年(nián)級7個班、每個班有50多人(rén)，甚至更多。熱(rè)門(mén)學校一個年(nián)級的學生甚至超過冷(lěng)門(mén)學校總人(rén)數的幾倍。出現這種現象的後果是，冷(lěng)門(mén)學校教師工(gōng)作(zuò)積極性受挫、社會認知度降低，而熱(rè)門(mén)學校則教室擁擠不堪、教師顧此失彼。家長千方百計(jì)将孩子送到熱(rè)門(mén)學校，對教師和學校期望很高，造成熱(rè)門(mén)學校教師壓力大(dà)，教師心理(lǐ)負擔重。以我校爲例，每到開學時節，家長就(jiù)千方百計(jì)找門(mén)路(lù)，托關系，寫條子，讓領導疲憊不堪，嚴重影(yǐng)響了正常教育教學工(gōng)作(zuò)。究其原因，在于家長對優質教育資源的追捧與優質教育資源的配置失衡。故此，建議(yì)發揮名校引領作(zuò)用，以母雞孵小雞的形式帶動薄弱學校增強自(zì)身(shēn)吸引力，從(cóng)根本上解決小學生就(jiù)近入學的難題。

具體(tǐ)做法：一是以一所名校爲母體(tǐ)，由名校牽頭，各帶一兩所薄弱學校，實施聯動辦學。由名校統一管理(lǐ)，師資交流，資源共享。

以我校（市實驗小學）爲例，前兩年(nián)，由我校與高新開發區聯辦的祝融小學，如(rú)今就(jiù)已經打開局面，在當地有名氣，附近的學生及家長趨之若鹜。開發區前來(lái)我校讀(dú)書(shū)的相(xiàng)對減少，而我校目前找來(lái)的關系戶主要就(jiù)來(lái)自(zì)白(bái)沙洲、黃(huáng)茶嶺這一片區，若能在白(bái)沙洲、黃(huáng)茶嶺片區再帶出一、二所有名氣的小學，則不僅緩解了我校生源爆滿的壓力，也可(kě)以從(cóng)根本上解決白(bái)沙洲、黃(huáng)茶嶺區大(dà)量小學生的就(jiù)近入學問(wèn)題。

二是調整教育産業投入，促進教育機(jī)構良性發展。相(xiàng)關職能部門(mén)應按區域資金投入平衡、學校師資配備平衡、學校空間布局平衡的戰略思維，積極調整教育産業布局和投入，使優質教育資源均衡分(fēn)布，縮小校際差距，實現教育均衡發展。