教學案例：數學廣角

鶴壁市淇濱區福源小學　黃(huáng)雲雲

[教學内容]數學（二年(nián)級上冊）第１００～１０１頁。

[教學過程]

 (一)情景引入

　　     １、今天我們教室來(lái)了一個聰明的人(rén)，你(nǐ)們想知道他(tā)是誰嗎(ma)？（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他(tā)？

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事(shì)。（阿凡提是古時候一個很聰明的人(rén)，他(tā)喜歡幫助老百姓。所以，大(dà)家很喜歡他(tā)。但(dàn)古時候的國(guó)王和有錢的壞人(rén)都(dōu)很怕他(tā)，一直想要害死他(tā)，就(jiù)找個罪名把他(tā)關起來(lái)。當時，這個國(guó)家有個條例，處死罪犯時要讓他(tā)抽“生”“死”簽，如(rú)果抽到“生”簽，就(jiù)不用死。國(guó)王爲了要阿凡提死，就(jiù)把２個字都(dōu)寫成“死”，有人(rén)把這件(jiàn)事(shì)告訴阿凡提。第二天，當國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他(tā)不慌不忙地把一個紙團吞下，大(dà)家很驚奇他(tā)爲什麽這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去(qù)的簽是我的，請(qǐng)打開剩下的簽，如(rú)果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他(tā)的智慧逃過了一劫。今天，他(tā)來(lái)到我們教室裡(lǐ)，想看(kàn)看(kàn)同學們是否和他(tā)一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題。

二　探究新知

　　　１.拿出一個箱子，放(fàng)進一個紅(hóng)色的球和一個黃(huáng)色的球。

　　　師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個球，你(nǐ)們猜會是什麽顔色的？”（學生有的說(shuō)是紅(hóng)色的，有的說(shuō)是黃(huáng)色的），學生上來(lái)試一試。

　　　師：爲什麽會這樣呢(ne)？如(rú)果阿凡提告訴你(nǐ)們，他(tā)“拿的不是紅(hóng)色的球”，那你(nǐ)們知道他(tā)拿的是什麽顔色的嗎(ma)？你(nǐ)怎麽想的？

２.師：阿凡提誇你(nǐ)們說(shuō)得(de)很好，他(tā)想和同學們一起做遊戲。（請(qǐng)２個小朋友上來(lái)，一個拿數學書(shū)，一個拿語文書(shū)，把書(shū)藏在背後。）

　　（1）ＸＸ同學說(shuō)：“我拿的不是數學書(shū)，請(qǐng)大(dà)家猜一猜，我拿的是什麽書(shū)？”

　　（2）同桌交流。

　　（3）彙報。（要求有條理(lǐ)，說(shuō)出推理(lǐ)方法）

　３.師：阿凡提帶來(lái)３張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，并幫３個小朋友取名字）

（1）請(qǐng)學生讀(dú)一讀(dú)圖中小朋友說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書(shū)遊戲有什麽不同？

　　（2）小組交流．要求每個學生都(dōu)要說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

　　（3）彙報（注意引導有條理(lǐ)的推理(lǐ)）

４.遊戲

　　（1）３人(rén)一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分(fēn)配好角色，

像他(tā)們那樣說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。

　　（2）請(qǐng)２個小組上來(lái)演示，指名學生說(shuō)說(shuō)推理(lǐ)方法。

三　鞏固新知

　　　1、師：阿凡提誇同學們表現很好，還(hái)想出一題考考你(nǐ)們，有信心嗎(ma)？

　　（1）讓學生看(kàn)Ｐ１０１頁第４題，同桌互相(xiàng)說(shuō)說(shuō)他(tā)們各拍(pāi)幾下？

　　（2）彙報，指名個别學生說(shuō)說(shuō)如(rú)何推理(lǐ)的。

四　小結

　 　同學們，今天學習的知識，你(nǐ)們會了嗎(ma)？這些就(jiù)是數學中的簡單推理(lǐ)知識，生活中我們會常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今後遇到這些問(wèn)題時，能冷(lěng)靜(jìng)地去(qù)推理(lǐ)判斷，找出解決的方法。　

五 下課遊戲：（全班分(fēn)3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去(qù)的，第二組跟在第三組的後面。哪組同學先走出教室？

[課後反思]

這節課的教學目标主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理(lǐ)地表達自(zì)己的推理(lǐ)過程。許多學生碰到問(wèn)題大(dà)部分(fēn)懂(dǒng)得(de)怎樣解決，但(dàn)要他(tā)們有條理(lǐ)表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理(lǐ)地表達自(zì)己推理(lǐ)的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。

一　在故事(shì)中感受數學的趣味

《數學課程标準》指出：小學生學習過程較多關注“有趣.新奇”的事(shì)物，故事(shì)是兒童成長過程中最喜愛的夥伴它是伴着兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學内容有些相(xiàng)關的故事(shì)來(lái)引入新課，從(cóng)故事(shì)中不僅初步感知推理(lǐ)知識，而且重要的是讓學生從(cóng)小樹(shù)立對機(jī)智人(rén)物的喜愛和對學習數學的興趣。

二　在遊戲中感受數學的趣味

有趣的遊戲可(kě)以激發學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計(jì)把例題改變成讓學生參與演示，小組遊戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理(lǐ)地表達推理(lǐ)過程，把一節比較單調的推理(lǐ)知識變成生機(jī)勃勃，許多學生都(dōu)争着表達自(zì)己的推理(lǐ)方法。

       教學中也出現了一些不足之處，那就(jiù)是個别學生語言表達能力較弱，不能運用有條理(lǐ)的數學語言進行推理(lǐ)表達。因此，在今後教學中應注重讓學生練習“說(shuō)”的能力，多讓學生表達自(zì)己的想法，提高學生數學語言能力。