教學案例:“認識平面圖形”

鶴壁市淇濱區福源小學 張莉君

[背景分(fēn)析]

數學是人(rén)類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形式無不體(tǐ)現數學中美的因素。我們有些學生不能把數學與美聯系在一起，這在一定程度上說(shuō)明我們數學美育教學的欠缺。人(rén)民(mín)教育出版社出版的義務教育課程标準實驗教科書(shū)中很多地方體(tǐ)現了數學的美，因此，數學教師在教學中充分(fēn)挖掘數學教學的美育功能，不僅可(kě)以使學生得(de)到美的享受，還(hái)可(kě)以獲取知識，開發智力。認識平面圖形這一内容是從(cóng)現實生活中引出的數學内容，都(dōu)是來(lái)自(zì)于學生在實際生活中經常看(kàn)到的物體(tǐ)，學生已有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、繪畫(huà)圖形，能夠使學生在愉悅的學習、直觀地認識、辨認、區分(fēn)這些圖形的同時獲得(de)對簡單圖形的美的體(tǐ)驗，并在合作(zuò)交流中初步發展空間觀念，

[教學目标]

1、通過操作(zuò)和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)各種圖形，直觀而充分(fēn)感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

3 、培養學生的合作(zuò)、探索與創新意識，以及初步的觀察能力、動手操作(zuò)能力和用數學進行交流的能力。

4、 在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

[教學重、難點]

1、初步感知體(tǐ)與面的關系，對立體(tǐ)圖形有一定的感性認識。

2、找出平面圖形的共性，區分(fēn)不同的形狀。

[課堂實錄]

一、創設情境，感受美。

（上課一開始，播放(fàng)優美、輕快(kuài)的音樂）

師：小朋友們，今天早上的空氣多新鮮呀。可(kě)愛的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧！他(tā)們找得(de)多高興啊！（多媒體(tǐ)動态演示）你(nǐ)們看(kàn)，這幅圖漂亮嗎(ma)？

生：漂亮。

師：漂亮在哪裡(lǐ)呢(ne)？爲什麽覺得(de)它漂亮啊？

生：因爲它有很多種顔色：有綠色、紅(hóng)色……

生：因爲它畫(huà)了大(dà)樹(shù)、房(fáng)子、太陽……

生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

師：小朋友們很會欣賞畫(huà)，老師也覺得(de)漂亮，這些圖畫(huà)裡(lǐ)頭有我們的數學朋友，你(nǐ)們想知道它們的樣子和名字嗎(ma)？

生：想。

二、動手操作(zuò)，誘導美。

師：其實，小朋友的手也可(kě)以創造出這些美的圖形，先請(qǐng)大(dà)家從(cóng)學具袋裡(lǐ)任意拿出一個正方體(tǐ)，把它按在紙上沿着底面畫(huà)一個圖形，看(kàn)看(kàn)在你(nǐ)的筆下可(kě)以變什麽樣的圖形？（邊示範邊說(shuō)明）

（生獨立操作(zuò)，教師巡視指導。）

師：小朋友們，現在你(nǐ)能不能告訴大(dà)家，從(cóng)長方體(tǐ)的底面畫(huà)出來(lái)的圖形是什麽樣子的呢(ne)？

生：四四方方的正方形。

師：哦！你(nǐ)知道它叫正方形，那你(nǐ)能不能告訴我們，什麽樣子的圖形是正方形呢(ne)？

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但(dàn)是還(hái)有一點這個小朋友沒有說(shuō)，正方形的四條邊也都(dōu)相(xiàng)等。我們就(jiù)把四四方方的，四條邊都(dōu)相(xiàng)等的圖形我們就(jiù)叫正方形。老師手上是正方形的照(zhào)片，我們來(lái)認一認吧(ba)！

生：（根據教師拿出不同大(dà)小的長方形說(shuō)出名稱，加強記憶）

師：大(dà)家再拿出任意一個長方體(tǐ)和圓柱，也沿着底面畫(huà)畫(huà)看(kàn)。

生：（第二次操作(zuò)，教師巡視指導。）

師：誰先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形？

生：圓柱可(kě)以畫(huà)出一個圓圈。

師：圓柱畫(huà)出了一個圓圈，你(nǐ)們同意嗎(ma)？（同意）在數學課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎(ma)？

生：圓形。

師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你(nǐ)們記住了嗎(ma)？（全班齊讀(dú)：圓形）那長方體(tǐ)又畫(huà)出了什麽圖形呢(ne)？

生1：我畫(huà)出了一個長長的，方方的圖形。

生2：我畫(huà)出了正方形。

師：我們請(qǐng)這兩位小朋友上來(lái)展示一下他(tā)們畫(huà)出來(lái)的圖形好嗎(ma)？（好）你(nǐ)們看(kàn)，他(tā)們畫(huà)出的圖形一樣嗎(ma)？

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：爲什麽同樣是長方體(tǐ)，他(tā)們畫(huà)出的圖形不一樣呢(ne)？我們來(lái)看(kàn)看(kàn)他(tā)們是用什麽樣的長方體(tǐ)畫(huà)出來(lái)的好嗎(ma)？（請(qǐng)學生把運用的長方體(tǐ)拿上講台展示）哦，小朋友們都(dōu)看(kàn)一下，原來(lái)這個長方體(tǐ)是一個特殊的長方體(tǐ)，它的兩頭都(dōu)是正方形的。這位小朋友真棒，找得(de)太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就(jiù)是它的照(zhào)片，我們一起來(lái)認一認吧(ba)。

生：（根據教師拿出不同大(dà)小的圓形和正方形說(shuō)出名稱，加強記憶）

師：接下來(lái)輪到球了，它能畫(huà)出什麽圖形呢(ne)，小朋友們想試試看(kàn)嗎(ma)？（想）

（第三次操作(zuò)，教師巡視指導。）

師：畫(huà)得(de)時候，你(nǐ)們發現什麽困難沒有？

生：球很難畫(huà)，我畫(huà)不出來(lái)。

師：大(dà)家有沒有發現，小朋友們用球來(lái)畫(huà)圖形很難畫(huà)出來(lái)，所以現在暫時球沒有辦法畫(huà)出什麽樣的圖形，但(dàn)是等到高年(nián)級的時候，相(xiàng)信有小朋友能想出好辦法畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)我們來(lái)玩一個“找朋友”的遊戲好嗎(ma)？

生：（根據教師指定的名稱找對應的圖形）

師：小朋友們表現都(dōu)很棒，用掌聲給自(zì)己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿着它的底面也可(kě)畫(huà)出一個新的圖形。（教師畫(huà)）它就(jiù)是你(nǐ)們熟悉的朋友——三角形。

師總結：我們今天認識了四個新朋友，他(tā)們是誰呢(ne)？（長方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨天認識的立體(tǐ)圖形不一樣，他(tā)們住在平面圖形的王國(guó)裡(lǐ)，都(dōu)是平面的。

三、合作(zuò)交流，尋找美。

師：認識了這四個朋友，它們還(hái)委托老師另外兩個任務，第一個任務是要把這些智慧星送給認真動筆表現出色的孩子，你(nǐ)們商量商量要獎給誰？

生（興奮地討(tǎo)論着，給課堂氣氛掀起一個高潮）

師：在大(dà)家的配合之下，老師的第一個任務已完成了，第二個任務就(jiù)是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體(tǐ)的面是這些圖形，把你(nǐ)想到的找到的先告訴你(nǐ)身(shēn)邊的同學。（教師巡視指導）

誰來(lái)幫老師來(lái)完成這個任務？

生：（争着搶着說(shuō)，教師指導補充）課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角闆的面是三角形，桌子的面是正方形……

師：我們重新再來(lái)看(kàn)這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說(shuō)它們各自(zì)的名稱。）

四、遊戲鞏固，創造美。

（1）找一找，練習一第3題。

（2）拼一拼，練習五第4題。

（3）引導學生用這四種圖形拼出自(zì)己喜歡的動物或其他(tā)的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。

（4）畫(huà)一畫(huà)，用學過的這些圖形設計(jì)一幅自(zì)己喜歡的圖案，畫(huà)得(de)漂亮得(de)，老師給他(tā)簽名，并送給一朵小紅(hóng)花。

五、課堂小結，表達美。

師：今天，你(nǐ)覺得(de)我們的課堂美嗎(ma)？美在哪裡(lǐ)？

生：美，因爲我們可(kě)以拼很多畫(huà)也可(kě)以畫(huà)出很多畫(huà)。

師：今天小朋友拼出的畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)很漂亮，很有創意，回家的作(zuò)業就(jiù)把你(nǐ)們的作(zuò)品帶給爸爸媽媽看(kàn)，說(shuō)給他(tā)們聽，美在哪裡(lǐ)。

[教學反思]

一、創設情境——以美激趣。

鮮豔美觀的圖案，簡潔大(dà)方的闆書(shū)，親切生動的語言，活潑有趣的故事(shì)都(dōu)是激發學生學習興趣的“妙方”，因此，本節課教學，我就(jiù)創設了如(rú)下情境：以“陽光明媚的早晨”畫(huà)面導入，通過學生邊觀察邊欣賞，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪裡(lǐ)”，把冷(lěng)冰冰的知識與美結合起來(lái)，觸動學生的心靈，接着讓學生通過動手描一描，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動來(lái)獲得(de)知識并從(cóng)中受到美的陶冶。

二、回歸生活——以美促智。

“平面圖形”這部分(fēn)知識源于現實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中随處可(kě)見(jiàn)，學生在生活實踐中具有一定的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作(zuò)、尋找交流生活中物體(tǐ)的圖形這一活動，以充分(fēn)調動學生的自(zì)主學習能力和生活積累，讓學生能充分(fēn)感受到數學知識與生活的密切聯系，從(cóng)而體(tǐ)會學習數學的價值。

三、積極評價——以美育德。

教師的每一次動情的評價對學生來(lái)說(shuō)，學生記憶猶新，激情高潮。爲了迎合低年(nián)級學生的好表揚心理(lǐ)，我承讀(dú)了幼兒教育的評價方式：如(rú)掌聲、小紅(hóng)花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生産生良好的學習情感和持久的學習興趣。