當我的孩子是後進生

這是一位所謂後進生的爸爸在家長會上的一份演講稿，引起很多家長的沉思。對此，你(nǐ)又是怎麽看(kàn)的？

各位朋友：

大(dà)家好!

今天的家長朋友一定是代表不同的層次，我大(dà)概是代表那些比較落後，但(dàn)正在進步的孩子家長講幾句話(huà)，所以我的講話(huà)的前半部分(fēn)可(kě)能更像檢討(tǎo)。

我和孩子的媽媽都(dōu)很關心孩子的學習，也付出很多，但(dàn)這不是個愉快(kuài)的過程。

我是個教育工(gōng)作(zuò)者，有滿腦子的教育理(lǐ)想、教育理(lǐ)論，所以開始我力圖對孩子的學習不幹預，抱定多觀察、多鼓勵、多引導的原則，堅持不在外邊報班，相(xiàng)信自(zì)己的教育，結果呢(ne)，我看(kàn)到孩子的磨磨蹭蹭，經常大(dà)腦像斷了線一樣，長時間愣神，作(zuò)業常常耗到十到十一點。

于是，終于放(fàng)棄原來(lái)的理(lǐ)念，開始陪學、輔導，從(cóng)那以後，家裡(lǐ)就(jiù)充斥着呵斥、不滿和哭泣。

我不能接受這樣一個事(shì)實，做老師的都(dōu)知道，不怕你(nǐ)笨，就(jiù)怕你(nǐ)缺意志力，不怕你(nǐ)學不會，就(jiù)怕你(nǐ)沒有一個緊湊、自(zì)我管理(lǐ)的好習慣。

失敗的情緒容易轉化爲易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時下手很重。

每當打過孩子，尤其下手比較狠的時候，心情壞到極點，看(kàn)到孩子蜷縮在角落，十分(fēn)無助，默默哭泣，看(kàn)到這個平時那麽漂亮可(kě)愛的孩子，而他(tā)無論在體(tǐ)力和智力都(dōu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和我對抗，僅僅因爲學習，就(jiù)要承受心理(lǐ)和肉體(tǐ)的摧殘，而這個他(tā)是我的寶貝，自(zì)己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼、難以明說(shuō)。

直到現在，每當回想當年(nián)，看(kàn)自(zì)己當年(nián)寫的文章(zhāng)，還(hái)是感覺很對不起孩子，我的孩子也常看(kàn)我的文章(zhāng)，他(tā)知道爸爸的後悔是真的。

我對得(de)起他(tā)的就(jiù)是爸爸的堅持，永不放(fàng)棄的堅韌。

最後，我還(hái)要跟各位朋友分(fēn)享幾個我的觀點：

1.接受我們的孩子的現在，無論怎麽樣的現在和将來(lái)，但(dàn)你(nǐ)總要按最大(dà)的努力去(qù)教育他(tā)

不是優秀的父母就(jiù)一定有優秀的孩子，就(jiù)像平常的父母也一樣可(kě)能有與衆不同的孩子，要不這個人(rén)類社會也太不公平了，這個社會的結構也太不穩定了。

不是所有的好習慣都(dōu)是父母給的，要不爲什麽同一父母的孩子也可(kě)能有天壤之别；也不是所有的壞毛病都(dōu)是因爲父母教育不當，我的經曆就(jiù)是一個例證。

老天爺給了你(nǐ)什麽你(nǐ)隻能有什麽，抱怨一生，你(nǐ)就(jiù)痛苦一生。

有遺傳就(jiù)會有變異，一切可(kě)能的現在都(dōu)在上帝能夠忍受的正常範圍内，我們隻能接受，但(dàn)，既然這是我們的孩子，我們把他(tā)帶到這個世界，我們就(jiù)隻能最愛他(tā)(她)，給他(tā)你(nǐ)能夠給他(tā)的最好的教育。

2.别把可(kě)能的幸福相(xiàng)互折磨成痛苦

也許有這樣兩種情況都(dōu)可(kě)能是幸福。

如(rú)果你(nǐ)的孩子聰明、漂亮、有好習慣、善于自(zì)我控制，學習從(cóng)不讓你(nǐ)操心，老師誇你(nǐ)教子有方，你(nǐ)自(zì)己也覺得(de)很有成就(jiù)，你(nǐ)的确很幸福。

但(dàn)也可(kě)能有另外的情況。記得(de)我讀(dú)書(shū)的時候，我的同伴隻能在本村讀(dú)初中，全村隻有我一人(rén)考到縣裡(lǐ)的中學，我的父親驕傲死了，可(kě)是，隻有我的媽媽感覺到了她可(kě)能的不幸福。當我每周背上煎餅要離(lí)開家的時候，她都(dōu)那樣的不舍，撫着我的背說(shuō)，孩子你(nǐ)學習好，有出息，将來(lái)可(kě)是要在天邊工(gōng)作(zuò)，媽見(jiàn)你(nǐ)的時候就(jiù)少了。

媽媽的這句話(huà)不幸一語成谶，媽媽去(qù)世的時候，我們沒有在她的身(shēn)邊，這不是一種詛咒，這是一種可(kě)能。

如(rú)果你(nǐ)的孩子沒有這麽優秀，你(nǐ)要教育，你(nǐ)要反複教育，你(nǐ)要耳鬓厮磨，你(nǐ)跟孩子在一起的時間多，說(shuō)的話(huà)多，我認爲所有的天倫就(jiù)在于在一起，這不是幸福麽？孩子成人(rén)之後，彼此親近的機(jī)會就(jiù)少了，在他(tā)未成年(nián)的時候，比對别人(rén)多一點的時間跟自(zì)己的孩子在一起，也許就(jiù)是幸福，千萬别像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成爲主流聲音，把可(kě)能的幸福變成彼此的折磨。

世界上隻有最親近的人(rén)，能給最親近的人(rén)傷害，而且長久。

3.每個孩子都(dōu)不一樣，我說(shuō)的是各個方面，孩子做不到有時候不是态度，是能力

沒有誰因爲孩子身(shēn)高比不上别人(rén)，天天打孩子；沒有誰因爲孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因爲外表的差異看(kàn)得(de)見(jiàn)。我們承認，升學率與這些無關，學校也不因爲這個歧視孩子。但(dàn)偏偏因爲學習你(nǐ)咽不下這口氣，你(nǐ)不肯放(fàng)過你(nǐ)的孩子，你(nǐ)又何苦呢(ne)?

看(kàn)不見(jiàn)的差異也是存在的，要不我們怎麽沒成了愛因斯坦呢(ne)？爲孩子的未來(lái)努力是應該的，别爲孩子的未來(lái)太擔心，大(dà)樹(shù)可(kě)以參天，小草也能成綠。爲什麽會丢三落四？爲什麽這樣磨蹭？爲什麽就(jiù)是記不住？說(shuō)了千百遍，打了好幾場，他(tā)還(hái)是他(tā)，怎麽就(jiù)是不聽呢(ne)？

家長朋友們，孩子出現了問(wèn)題，很可(kě)能不是因爲态度，就(jiù)像長不高、跑不快(kuài)一樣，我們隻有幫助他(tā)進行時間管理(lǐ)，和他(tā)一起進行學習生活規劃，用表格、用小結幫他(tā)，而沒有辦法怪他(tā)。

4.問(wèn)題不要定性，解決事(shì)情；道理(lǐ)不要多講，孩子需要具體(tǐ)幫助；不要空談方法，一切技巧都(dōu)在于做一個個具體(tǐ)的事(shì)情，做具體(tǐ)的題目的過程和積累中

這一點，其實大(dà)家都(dōu)知道，孩子已經知道太多，并不是他(tā)不認可(kě)這些道理(lǐ)，隻是他(tā)做不到，道理(lǐ)已經沒有震撼和說(shuō)服力，隻能轉化爲反感，其實他(tā)們需要具體(tǐ)的幫助，就(jiù)像我前邊做的那樣。

我特别想說(shuō)一句，孩子們報的輔導班，有沒有效，是不是要想想，我是覺得(de)如(rú)果他(tā)在學校聽不進去(qù)，他(tā)能在外邊聽進去(qù)嗎(ma)？而且，一周一次，間隔太長，内容自(zì)成體(tǐ)系，跟學校老師的内容不一緻，得(de)不到鞏固，不如(rú)把每天的作(zuò)業處理(lǐ)好，這跟老師的教學同步，而且相(xiàng)互鞏固，一個大(dà)學生就(jiù)可(kě)能做到。

當然，沒有任何一個方法适應所有的孩子。

5.教育立竿見(jiàn)影(yǐng)是神話(huà)，我甯願相(xiàng)信我的孩子大(dà)器晚成

對孩子的教育和幫助，我做好了進展緩慢(màn)的準備，做好了一直不見(jiàn)效的準備，沒有辦法，就(jiù)是因爲他(tā)是我的孩子。

當父親越久，當老師越久，越覺得(de)教育我幾乎沒有入門(mén)，這根本就(jiù)不是謙虛，真是這樣。

盡管我準備好了堅持，但(dàn)我依然不知道什麽時候見(jiàn)效，也許我努力的時候見(jiàn)不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長，即使他(tā)成長了，我也不能貪天之功，感覺是自(zì)己的成功，影(yǐng)響生命的因素有多少，誰能說(shuō)得(de)清呢(ne)?

但(dàn)，我要堅持，就(jiù)像人(rén)的身(shēn)高一樣發育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如(rú)此，我甯願相(xiàng)信，我的孩子大(dà)器晚成。

對老人(rén)，我們常說(shuō)，樹(shù)欲靜(jìng)而風(fēng)不止，子欲養而親不待，那是遺憾。

對孩子，如(rú)果我輕言放(fàng)棄，那麽萬一将來(lái)孩子的人(rén)生不如(rú)意，我會内疚和後悔，在他(tā)最需要的時候，我沒有幫助他(tā)。