委員(yuán)聯名提案：把網絡素養納入義務教育

日(rì)前，中國(guó)青少年(nián)研究中心主任郗傑英等15名全國(guó)政協委員(yuán)聯名提案，大(dà)力加強未成年(nián)人(rén)網絡素養教育，呼籲盡快(kuài)開發未成年(nián)人(rén)網絡素養教材，把網絡素養教育納入義務教育課程。

郗傑英表示，青少年(nián)對互聯網及網絡信息的認識和網上行爲習慣都(dōu)是在接觸互聯網的過程中逐漸形成的。“這些孩子處在身(shēn)體(tǐ)心智尚未完全發育成熟，網絡光怪迷離(lí)，容易分(fēn)辨不清。”全國(guó)人(rén)大(dà)代表、山(shān)東省臨沂市第一實驗小學教師張淑琴說(shuō)。

全國(guó)政協委員(yuán)、蘇州大(dà)學副校長熊思東認爲，就(jiù)網絡談網絡永遠(yuǎn)談不好，網絡素養是人(rén)的基本素養中的應有之一。

網絡素養教育亟待教材

張淑琴在學校兼職帶安全教育、品德與社會等課程，她說(shuō)，有時在上課的時候老師們會結合實際滲透一些網絡素養的内容，但(dàn)是不會刻意拿出來(lái)做這一課。

“目前沒有教材和教學目标，這方面更多的是對教師自(zì)身(shēn)素養的考量。”張淑琴說(shuō)。

據了解，目前，我國(guó)中小學校普遍設置了網絡教學課程，但(dàn)内容以網絡知識和技能爲主，缺乏對未成年(nián)人(rén)應具備的網絡信息辨别能力和網絡規範及道德修養等網絡素養教育的整體(tǐ)規劃和知識。

有專家認爲，網絡素養主要包含3個方面的要素――一是使用網絡的知識和技能;二是對網絡信息進行理(lǐ)解、分(fēn)析和評價的辯證思維能力;三是網絡溝通交往中的法理(lǐ)與倫理(lǐ)道德修養。

爲此，在《關于加強未成年(nián)人(rén)網絡素養教育》的提案中，政協委員(yuán)建議(yì)政府主管部門(mén)要加大(dà)對互聯網等新媒體(tǐ)的研究力度，盡快(kuài)開發未成年(nián)人(rén)的網絡素養教材。建議(yì)教育部等相(xiàng)關政府部門(mén)要進一步整合各方資源，組織專家隊伍，深入研究、準确把握互聯網等新媒體(tǐ)的發展和信息傳播規律，針對不同年(nián)齡段未成年(nián)人(rén)的身(shēn)心特點，圍繞未成年(nián)人(rén)應當掌握的互聯網知識技能、辯證思維能力和網絡規範及道德修養等内容，開發未成年(nián)人(rén)網絡素養教材，爲他(tā)們正确認識網絡及網絡信息、合理(lǐ)使用互聯網提供正确方法。

不要增加學生負擔

在提案中，政協委員(yuán)建議(yì)把網絡素養教育納入義務教育課程，全面培養未成年(nián)人(rén)與信息化時代相(xiàng)符的道德規範和行爲能力。他(tā)們建議(yì)，各級教育行政主管部門(mén)對現有中小學網絡課程内容進行調整，在不增加學生負擔的前提下，積極推動網絡素養教育進學校、進課堂，把網絡素養教育作(zuò)爲義務教育階段的課程教學内容，全面提高中小學生的網絡應用能力和網絡道德規範。

張淑琴認爲，從(cóng)低年(nián)級開始的教育是一種疏導，發生問(wèn)題之後再去(qù)堵難度就(jiù)大(dà)了。但(dàn)是，她同時表示，教材的推進不是一蹴而就(jiù)的。

以張淑琴所在的學校爲例，教學課程中分(fēn)國(guó)家教材、地方教材和校本教材，張淑琴建議(yì)先作(zuò)爲校本教材開展試點，經過兩三年(nián)的實踐，看(kàn)效果怎麽樣，看(kàn)學生的網絡素養是否有提高，再作(zuò)爲地方教材來(lái)推。“如(rú)果真想作(zuò)爲義務教育教材，是否考慮與小學的信息教育課程融合，可(kě)能做一個整合會更好一些。”張淑琴說(shuō)。

這份提案同時提出，要鼓勵和支持社會組織把網絡素養教育納入社會教育範疇，充分(fēn)利用青少年(nián)活動中心、青少年(nián)科技教育基地等公益性文化場館設施，廣泛開展針對未成年(nián)人(rén)的網絡素養教育。

張淑琴也提到，提高青少年(nián)的網絡素養需要各方努力。正如(rú)提案中所表述的：要進一步提高家長、教師等教育主體(tǐ)的網絡素養，創新教育引導的形式，在學校教育中積極使用各類網絡應用載體(tǐ)，建立基于網絡的家長與子女(nǚ)、教師與學生之間信任、互動的溝通關系，引導未成年(nián)人(rén)在使用互聯網中正确認識互聯網、正确認識社會生活，提高對網絡信息的甄别判斷能力和自(zì)我保護能力。